中科医院承办青少年白癜风防治援助项目 https://auto.qingdaonews.com/content/2018-06/26/content_20140182.htm
在课外培训的作文班领域，每周只上一次课，每次课只有2个小时，家长报班的初衷，都是特别希望能让娃在一学期的习作训练中，真的提高读写能力和对阅读题的解答能力。
那么我们在研发作文阅读教材时，就不应该欺负家长是“外行人”而故意“避重就轻”。
这种“避重就轻”究竟是指什么呢？
其实，家长朋友别看是“外行”，其实你读完我的这篇文章，再去翻看孩子所配发的培训班的教学资料里，就会发现“真相”。
“避重就轻”主要表现在中高年级领域里比较严重，比如中高年级的作文，一线的校方已经有了更高更深的要求了，可是培训机构在训练学生的每周习作时，有些机构疲于招生营销，而无暇顾及精心静心地教研工作，于是他们给学生出的训练作文题目，还是习惯于循环往复使用一些三年级或四年级上学期，已经不断在写的简单、初级的作文题目，就是不敢涉及那些校方考过的较难的考场作文题目或者体裁，这就叫做“避重就轻”！
这是为什么呢？因为这样好“教”啊！
毕竟教学机构雇佣的大学生居多数，他们只能应付这种比较浅薄的作文题目，如果把考场作文题目让他们来讲，首先没有范文可参考，加之自己也不具备写几种不同构思类型的“下水文”的技能，还有，因为考场作文给学生训练，学生也会因为较难而写得普遍糟糕，老师批阅时无形中又会增加工作量和难度，所以索性就不去触碰这个难点的雷区。
其实，这恰恰是学生的薄弱之处，考场作文最易翻车的，往往都是此类难写的题目啊！学生也最需要在平时的课外培训班上课时，老师讲解分析之后，再给学生好好练写一番的啊！
有些体裁，特别是“议论文”，早已在学校习作中出现过了，过去的苏版教材甚至在三年级下学期的习作六中，就开始涉及到了！那篇课本上的习作要求先以《保护蜻蜓》的引文引出“议论文”的雏形，再在课后提示“在我们周围，经常发生各种各样的事儿，你对那件事儿想发表一下自己的看法？想好了写下来。”配图是左边一只青蛙在捉虫，右边一位老爷爷右手拿一柄钢叉，左手拿着一串青蛙在叫卖……
这一看就是让学生论述“保护青蛙”的论点。虽然部编版对学生习作进行了大力改革，但是议论文依然有所涉及。
讲真，五六年级的作文，早就应当涉及“议论文”“说明文”“散文”的体裁了，可是一些机构不敢触及这个比较难，且需要教师大力进行教研才能教好的“雷区”，他们仍然在给中高年级的学生练写一些显而易见的简单作文题目，毕竟家长普遍都是“外行”，有的即使是教师，只要不是教小学语文的，那么他们还是“外行”，俗话说“隔行如隔山”啊！谁会深度研究发现这个考试与平时训练的不对等的差异呢？！
家长只要仔细观看他们配发的教学资料或教材，还是循环往复三四年级的题目，比如写《我的爸爸（妈妈）》《我的同学（或老师）》《我喜欢的一种水果》《一种游戏活动》《一处风景》《参观XXX（博物馆之类的）》《一件（快乐、难忘、有趣等）的事情》……
这种“避重就轻”的伎俩，对学生今后面对较难的“考场作文”来说，真的是“百害而无一利”！
毕竟学生写惯了那种特别简单的作文题目，往往会认为自己已经熟稔了考场作文，但是一拿到考卷，看到题目后，还是犹如当头一棒，就懵了！
我每年都在学生考完期中期末时，会刻意搜集一些学生考过的题目，发觉现在的小学考场作文越来越“变态地向中学化靠拢”，由此我不由得倒吸一口凉气！倘若如此趋向于“中学化”的发展，平时再不给小学生练写一番，那么小学生岂不是在考场作文上更差！更找不到北吗？！
为此，我大力修订了今年秋季班的教材，把一些比较难写的考场作文题目，毫不犹豫地编入我的作文教材里，比如：
《那一刻，我长大了》
《冬日温情》
《温馨的一幕》
《议XX(可以谈论身边的各种对你有触动的现象)》
《我的年度汉字》等等，
此外，不仅要把难写的考场作文题目囊入教材中，我还把新出版的部编版教材里难写的作文题目，也统统编写入教材里，比如：
五年级习作八的最后一篇介乎于“记叙文与议论文”之间的“推荐一本好书”；
六年级习作四的“创编人物故事和戏剧冲突”；
还有习作五的“有关汉字的事情”……
以上都在我的教材里赫然在编！
没有“下水文”引路怕什么？
我自己亲自去写不同构思类型的下水文若干篇，学生在这样的大力深度讲解和引领下，再难的题目也会应付自如的，因为，早就见过了，在桑老师这里就见过了；也早就练过了，在桑老师这里就练过了。
我早就说过作为一名课外作文培训老师，总是不见ta写的文章，这是一件很不可思议的事情，倘若让这样的老师教你的孩子写作文，这真的是很可笑哦！ta都不太会写文章，怎么能教好你的孩子呢？！
上一周五年级练写《那一刻，我长大了》，五年级学生写得确实不容乐观！除了“学霸”和“优等生”还勉强能看之外，大部分同学都是不知所云，这样在考场作文上会“死得很难看”啊！
还有《冬日温情》，这个作文题目曾是芳草园六年级秋季期末考试的题目，学生也不会这种散文化的笔法，特别是选材懂得以小见大的构思和最后诗意的升华，这都需要平时作文班的大力训练和重点引领导读品读讲解啊！
那么，一般的作文班的精力，都放在了营销方面，怎么可能在寂寞书斋里思考研究这种出题和学生答题的误差及其解决办法呢？！
我在头条上看过一篇指导课外培训的文章写得极好！文章说辅导班应当“慢发展”，因为“慢”即是“快”！这个“慢”，是务必重视教研且能深度解读课本，而不是疯狂扩张和招生的快速圈钱。谁都懂得快速招生，就是快速把钱抢到了口袋里，可是这种一次性“割韭菜”的做法，其实和“杀鸡取卵”无异，家长现在都不傻，他们不会再上第二次当，这样就会导致“恶性循环”了！最后全面崩盘，倒闭也是必然的！
我觉得这篇文章写得相当在理，十分精准地说出了辅导班要想长期存活的根本，在于重视“教研和研发”，而不是“营销扩张圈钱”，毕竟学生要跟你学到实实在在的本事才是家长掏腰包的初衷啊！你没有了真本事，谁会再心甘情愿地掏钱呢？
六年级习作五的“有关汉字的事情”讲真太不好写了，我就往深里去写“下水文”来引路，看到学生写得也像模像样，虽然不及我写得那样有深度，但是毕竟有了方向感，这使他们会以孩子的视角写出自己的汉字故事来的。
此文的后面，我会附带两篇汉字的引路课外延伸文章，都是我自己研究后写出来的。毕竟部编版教材今年秋季是第一次使用，根本没有任何出版的同步作文可以参考。
不过，这次《扬子晚报》举办的“第五届同步作文大赛”中我的十几个学生的作文都入围了，这令我感到十分欣慰！
今后如果类似于教材的同步作文出版后，那么某种程度上也可以说是我的学员的作文“上了教科书”啊！
以后的小学生再写作文，就可以参考这些有我学生作文的同步作文教材了！
那些难写的作文，我会在批改时给学生重点讲解一番，还会整理出来学生写得可圈可点之处，再修改成“能过关”的范文，这样就有了至少二十多篇像样的范文，然后在期末复习时，给学生统一打印出来发给他们阅读一遍，考前看一遍，类似于这种题目再见到就不会懵了！
从10月初开始投稿的作文情况也十分好，每一周都有至少一两篇作文发表，本周最厉害！一下子发表了3篇作文，分别是魏哲翰、朱铖、桂启航同学，我们不到三个月已经有近20篇文章见报了，其中王畅文同学的作文还被国家一级优秀“双效期刊”《全国优秀作文选》敲定发表，将登载在明年的暑假七八合刊上，这么短的时间内我们的作文就能发表这么多，这也充分证明了我的教学能力啊！
目前，《那一刻，我长大了》《冬日温情》等正在整理中，我已经发现不少写得好的，也有不入流的，我整理这些十分耗费精力，导致我根本没有时间去宣传招生了，不过我还是相信那篇文章说得很在理：
别人都在快速地抢生源，
我却在慢条斯理地研究作文问题，
因为“慢”即是“快”啊！
附文两篇：
凳
同学们都知道“凳子”的“凳”，是上面一个“登山”的“登”字，下面一个“几案”的“几”字。这个字细细探究起来，其实背后很有渊源。
现在，我们坐在凳子椅子上休息，早已是司空见惯的事情，殊不知在宋代，妇女如果坐在这种家具上，那就是“惊人之举”啦！会被认为是“没有礼数的粗野举止”，毕竟宋朝以前，凳子椅子对人们来说，还属于罕见之物。
这是什么原因呢？让我来告诉你吧！原来，古人全都习惯席地而坐，这一点我们从表现春秋战国时期的影视剧里，也可以看到那些古人全都席地而坐。到了汉代，人们才开始坐在床上。起初，人们还保持着席地而坐的姿势，“凡坐必屈脚”。南朝末期，才逐渐有了“跛床垂脚”一说，也就是垂着脚坐在床沿上的坐姿。
当时，古人这种坐床的习惯，是由西域地区的胡人传入的。胡床在魏晋和隋唐时期使用非常广泛！有钱有势的人家不仅居室里必备，就是出行时，还要由仆人带着胡床跟随左右，已备主人随时休息使用，其实胡床到了这个时候已经有了“凳子”的形状和功能，但当时的人们依旧习惯性地称呼它们叫“胡床”。
唐宋以后，凳子的使用逐渐增多了，“凳子”的名称也被广泛地应用，并从床的种属中分离出来。而最初古人的“凳”字，并不是指坐着的家具，而是专门指“蹬脚”的“蹬具”，它往往与床榻、椅子组合起来一起使用，除了蹬着它上床或就座之外，还有搭放双脚的功能。为什么会这样呢？原来，在古代的椅子面一般都比较高，超过了人的小腿高度，人坐在椅子上，就会两只脚悬空，倘若放上蹬脚的“脚蹬”，“脚蹬”的形状就像一个矮脚的小茶几，客人把双脚置于其上，会感觉更舒适！于是，人们就把没有靠背的坐具，称之为“脚蹬”，后来叫着，叫着，就成了“凳子”，并且，直接删繁就简地坐在了“凳子”上，但这是后来的事情了。
在此后的岁月里，人们的生活越来越追求便捷，这样“凳子”不再用来蹬脚，而是用来坐，可是从这个“凳”字的上下结构仍能看出它最初的使用功能，就是“蹬（登）脚用的小几案”啊！
我国的历史文化，璨若星河，一个小小汉字的演变，就能拓展出许多其它领域的文化内涵来，这一点不能不令人叹为观止呀！
过目留金：
同学们，如果你对哪一个汉字发生了兴趣，不妨就去深入研究它，你一定会有许多意外的发现！中华文化，博大精深，五千年文明史，令人叹为观止，汉字世界，更是瑰丽神奇！我们能从中通过研究学到许多有趣的文化内涵。
“螃蟹”就是“旁人了解的虫”
入秋以后，家庭聚会上常常会有一盘美味的大闸蟹。这种美食吃起来很有套路。我们单单知道：螃蟹是一道餐桌上的美食，这两个汉字的构造也一目了然，让我们可以看出这是古人眼中的一种水生“虫类”，因此全都带着“虫字旁”，另外两个字就是“旁”和“解”字，可是在我看来，“螃蟹”就是“旁人需要了解的虫子”，了解什么呢？了解它的吃法！
著名漫画家丰子恺先生曾在散文《忆儿时吃蟹》中，深情地回忆童年时代父亲吃蟹的情景，并且父亲还是一位“吃蟹高手”，吃完的蟹壳空得不带一点儿残渣，常常被佣人赞为：“老爷吃下来的蟹壳，真是蟹壳”！
想一想也有道理！螃蟹味美，然而毕竟不好对付，它甲胄在身，吃客浑身有劲儿也使不上，第一次吃螃蟹，外行人往往张牙舞爪，吃相看上去一点儿也不文雅。魏晋时代的文人特别潇洒，一个个狂放不羁，不是饮酒就是炼丹，一心扑在了当神仙的事业上。然而就是这么一群人，要是看见一盘螃蟹端上桌来，立马“右手持酒杯，左手持蟹螯”，一点儿也不优雅。于是，有个叫漕书的人，发明了吃蟹的工具，它们分别有垫、敲、劈、叉、剪、夹、剔、盛等多种功能，简称为“蟹八件”。后来至民国初年，发展到了鼎盛时期最多的一套吃蟹工具，竟然达到了64件之多！
事情越弄越复杂了。应邀到人家去吃饭，一人分到一只大螃蟹，紧接着发一套工具，剪、刀、锤诸多银器摆在一个托盘里，大家不晓得这些工具怎么用，细心的主人就给每人分发一张“使用说明书”，具体操作步骤共计九九八十一步，总用时约95分钟。这个了解吃的过程也未免太长了些！
自从“蟹八件”发明以后，因为这样吃蟹很有身份，人人都以这种吃法为骄傲。然而“蟹八件”的操作程序实在太过复杂，一般人只看说明书完全不了解螃蟹的具体吃法，于是发明人漕书又顺势开办了规模宏大的吃蟹培训班，通过集中三天培训，保证让人学会使用“蟹八件”，立马成为绅士淑女。
从那以后，人们了解到螃蟹的吃法，人人都以拥有一套“蟹八件”为荣，到了晚清时期，苏浙沪一带人家每逢嫁女儿时，往往会把“蟹八件”作为必备的嫁妆。
大家说，小小的螃蟹是不是蕴含着许多民俗文化和饮食文化呢？就连吃法也能衍生出一套象征着高贵身份的用具来。
因此“螃蟹”在我的眼里，就是一种需要“旁人了解的虫”，了解什么呢？吃法呗！
过目留金：
螃蟹的吃法十分复杂，作者由“螃”、“蟹”二字的构造，联想到螃蟹的吃法，巧妙地引经据典，穿插描写了“蟹八件”的使用方法，最后点明：旁人需要了解的虫儿，就是“螃蟹”，这便是作者由汉字而联想到的饮食文化，我们可以通过这种层层鞭辟入里的剖析，感悟到散文的写法，万变不离其宗的中心主题，就是汉字背后的想象，或者说是趣闻故事。
谢谢观看！
加
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