郭学萍
语文教师
作者简介：特级教师，南京市鼓楼区第二实验小学副校长，著有《诗意语文博客春秋》、《漫读古诗》等。
语文课上，我问孩子们：“目前已经和中学签约的有哪些人？”“唰”，一半以上的同学站了起来。其实，为了小升初择校，他们中的绝大部分已经付出了超出年龄的努力，即使教育行政部门三令五申，不准加重学生的课业负担，严令禁止各级各类的学科竞赛，很多孩子还是从二、三年级开始，不仅要应付校内没完没了的质量调研，还要参加校外形形色色的培训、考试。
还有一个现象，每次区内质量调研前，最怕听到的一句话便是：“语文，是我们学校的强项，我们一定要排除万难，保住全区第一的位子！”这个“第一”迫使我问自己：在为分数苦苦挣扎的过程中，究竟丢失了什么？
丢失了一颗平常心
如果他是个单纯的孩子
就让他单纯一辈子
如果他是个美丽的孩子
就让他美丽一辈子
如果他是善良的孩子
就让他善良一辈子
不要教他太多的事
不要说他太多的不是
不要让大人的无知
惊动了他太多的心思
如果他是个孩子
那就让他活得像个孩子
不要让他聪明得
失去了最初的样子
这首诗一直镌刻在我的记忆中，它让我明白，对于孩子，无论是做家长的，还是我们这些当老师的，都应当有一颗平常心。可是，这又谈何容易呢？有几位家长看到别人家的孩子在大量地补课而无动于衷？又有几个老师看到别的班在一张试卷一张试卷做的时候而处之泰然？毕竟，我们不是神？而只是一个个有着朴素愿望的大众的人。至少，我不能眼睁睁地看着自己班的孩子输给别的班的孩子，于是我在努力奉献自己的同时，也牺牲了孩子们。牺牲了他们游戏玩耍的时间，牺牲了他们发展兴趣和爱好的时间，甚至牺牲了他们的节假日。我们的理由冠冕而堂皇：“一切都是为了你们好！”其实，我又何尝不是为了自己呢？
丢失了一颗爱心
我喜欢冰心，尤其喜欢她的这段话：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的人，踏着荆棘不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
从工作的第一天起，我就希望自己将爱心融入平凡的生活和教育教学中去，爱每一个孩子，尤其偏爱“差生”。我曾因为转化后进生成绩突出而被评为“师德建设先进个人”。可是今天，心中涌起的不再是当年的自豪，而是深深的愧疚。因为，在为分数拼搏的过程中，我无奈之下放弃了一个学习上有障碍的孩子。这是个可怜的小女孩，直到上了六年级还经常把大便大在身上，因为她脑部的某些神经没有发育好，所以无法自控。几乎没有孩子愿意和她一起玩，因为谁都不愿意闻她身上的那股怪味道。于是，我给孩子们读《爱的教育》，用冰心的话教育大家，春游时，我把她单独带在身边，我是想让孩子们知道：善良是一个人最崇高的品质，学会去爱那些更需要爱的人。
丢失了语文的美好和诗意
语文是什么？也许你会脱口而出，语文就是“语言”和“文字”的总称。可子，你想知道孩子心目中的语文是什么样的吗？我曾就这个问题问过班上的孩子，他们的回答我至今记忆犹新。
杨爽说：“语文是什么？在群星璀璨的夜空中，语文就是那颗颗繁星；在书声琅琅的课堂上，语文就是那点点墨迹；在浩瀚无垠的大海中，语文就是那片片白帆……
陈婷絮说：“在我心中，语文是清香的碧螺春茶汤，细细品味，沁人心脾。”
吴兆轩说：“在我心中，语文是一片沙滩，我在沙滩上捡到了许多贝壳，还捡到了许多大螃蟹。”
我说：“语文是一棵美丽的树。”
……
多么诗意的语言，多么美好的情感！我常常为我这个班的孩子们感到骄傲。可是我最得意的弟子，就是她有一次居然对我说：“我开始怕上语文课了！”问她为什么，她说：“很烦！”其实她不说，我自己都有这样的感觉。平日里的课总是摆脱不了琐碎，因为我总在担心“万一哪个知识点没讲到却考到了怎么办？”虽然萨特说“阅读是自由的梦！”可是我却努力地引导着孩子们寻找所谓的标准答案，因为你关系到孩子的阅读成绩。虽然我一直不齿于机械的抄写，可不这样做，孩子们的字词巩固率就是没有别的班孩子高。所以，当我把应试的这一套都牢牢掌握了的时候，孩子们眼中的语文还是那棵美丽的树吗？还闪耀着生命的光辉吗？
丢失了学习的兴趣和热情
记得刚开学的时候，我也曾斗志昂扬地率领孩子们参加了“书香班级”的创建活动，可是这股热情没持续多久，就被一浪高过一浪的升学考试这股劲风吹得烟消云散了，虽然我一直坚信：“爱看书的孩子不一定是考试成绩最棒的，但一定是最有发展潜力的。”
其实，就算不考试，孩子们读书的热情也在渐渐消退，究其原因，是“考试经济”绑架了孩子们的自由阅读。我们在让孩子们进行大量课外阅读的时候，总是具有很强的功利性。我们总希望孩子们在读书的过程中能认识更多的字，能记住更多优美的语句，能获得更多的知识。为此，我们规定孩子们在阅读的时候必须做读书笔记。时间一长，这便成了孩子们阅读的一种负担。哪怕是一次春游，我们也总不忘记关照一句：“好好看，好好记，回来要写作文。”于是，这又成了孩子的另一种负担。
丢失了母语的阵地和师生的自信
前不久，一个成绩还算不错的孩子很沮丧地对我说；“我到现在还没有签到一所好学校，原因是我没有市级理科竞赛一等奖证书，那么多发表的文章，以及文科一等奖证书根本没用。”我深表同情，却又无能为力。后来，我连续几次在《金陵晚报》上看到有关小升初择校的报道，才恍然大悟，原来名校比较认同的证书是：省信息技术竞赛一等奖、数学大比拼一等奖、书人五星学员等，至于顶级名校，光有一等奖证书还不行，还要看你在一等奖中的排名。
考试，本没有错；奥数，也不是万恶之源。可是如果把“考试分数”作为教学质量的唯一抓手，把“奥数证书”作为名校择录的重量级敲门砖，学校便有了不能承受之重，家长便有了不可承受之痛，教师便有了不能承受之压，学生便有了不能承受之苦。中国孩子在考试分数上全面领先时毫无疑问的，然而，分数的领先并不一定带来人生的成功，更不一定带来人生的幸福。教育学者熊丙奇说，“高分”是中国式教育教育理所当然结出的果子，但在人的一生中，从小到大学到的知识所起的作用不到5%，能力和素养才是受用终身的。而这两面正是我们目前教育所严重缺失的。
想到这，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
为什么我的眼里噙满泪水？因为我对教育事业爱得深沉！
寻找“星教师”寻找一群有教育情怀、敢于实践、具有创新精神并善于学习的教师，鍖椾含鍝釜鐧界櫆椋庡尰闄㈡渶濂?鐧芥枒鐤?
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