科博士说：
jlwbsky
美国科研水平一直被认为是世界领先的，并且优势明显。
那么，家长朋友不禁要问了，和美帝相比我们的科学教育差在哪儿了？
其实，差距从小学就开始了……
美国小学的科学课相当于中国小学的自然课(科学课)，“探究”是美国孩子学习科学课的基本要求，所有的孩子都要学会探究。
像科学家那样提出问题、解决问题、找到答案；自己搜集信息、整理信息、作出判断、进行评价、寻找自我。
听起来是不是没什么新意？中国的科学课程也涉及的类似的内容啊？
图样！科博士告诉你，事情没有辣么简单！
细节上的差异，让结果大不同！
一.观察实验：重中之重虽然现在中国的科学课（自然课）也涉及了实验内容，但一般而言所占比例并不大，多数是作为课堂教学辅助开展的，并且很少有课下长期进行的观察实验。
而在美国，老师们总是把大量时间让给学生进行观察和实验，并且学生可以自主选择研究的侧重点。
例如，研究蚯蚓时，老师会让学生观察记录养殖箱里蚯蚓的颜色、形体、爬行方式、在土表和土里面干些什么等。老师还会提出一些问题，学生们可以根据自己感兴趣的问题，自愿结成小组，设计实验，进行专题研究。充分发挥自主性！
有的小组会把蚯蚓放在不同的土壤里，
有的小组会把蚯蚓放在亮暗不同的环境中，
有的小组会用不同的食物来喂养，
有的小组专门研究它们怎样繁殖后代，
……
通通没问题！
二.讨论汇报：注重信息搜集中国式讨论汇报：
美国式讨论汇报：
目前国内学校的课堂汇报主要是汇报结果和感受，这是因为大多数实验的结果都是确定并且单一的。讨论和汇报的价值自然就降低了。
而在美国，探究时，老师要求学生提出自己的问题，无论碰到什么问题，老师都不直接告诉答案，而是让学生通过讨论，自行解决。对于探究过程中产生的所有想法、做法、措施和发展，老师都会鼓励学生向全班或向学校汇报，并且在汇报讨论中，十分注重数据的收集和分析，养成严谨的研究习惯。
例如，研究天气时，老师向同学们介绍了学校气象站的情况后，就让学生讨论应该收集哪些信息以及怎样收集这些信息。老师还在教室里设计了一张图表，让学生把每天收集到的数据记录在上面。两个月后，老师就让学生分析数据，为班级的气象簿撰写报告，并准备向全校作报告。
报告要着重说明：
怎样学会了提问和收集、组织及展示数据，
怎样学会了用温度、气压、风速和风向、降雨量和湿度等术语来描述每天的天气情况等。
他们大约每两个月讨论、汇报一次。因此，大家在收集数据方面越来越熟练，掌握的资料越来越丰富，对天气的变化规律和变化的因果关系的认识也就越来越深刻。
三.设计制作：不止是手工设计和制作是美国小学科学课中的重要学习内容。
你以为设计和制作是指这种：
实际上是这种：
技术含量妥妥的！！
像这样制作乐器，是学习声学课程后一项常见的作业哦！老师会给学生提供一些材料，让学生分小组设计和制作一些能发出美妙声音来的乐器。
每个小组先讨论：
想要自己的乐器发出什么样的声音？
能发出此种声音的是什么样的乐器？
声音是怎么发出来的？
跃起是由什么东西造成的？
再给他们想要制作的乐器画出图样来，还要用简短的文字说明：
是怎样想到要制作这种乐器的？
制作这种乐器所需要的材料有哪些？
经过反复的设计、修改、制作，各种各样的乐器制成了。
最后，各小组还要对设计制作过程进行总结，准备一份报告，说明：
他们制作的乐器能做什么？
设计是怎么想出来的？
制作中遇到了什么困难？
等等。
同时，还要准备一次音乐会，让全班同学对这些乐器进行评价。
四.展示性比赛：决定成绩作品的展示性比赛实际上是一种对学习成绩的评价活动，一般用来对一至四年级的学生作年终评价。这在美国很常见，但在中国就很少见了，毕竟国内还是主要以考试成绩作为主要评判依据。
美国学生要在教室内外的几个演示站点上展示自己的各种探究技能。学生的家长、当地工商企业界人士、社区的领导、以及来自高等学府的教职人员，共同担任学生演示的评判员。他们可以根据学生在比赛中的表现确定其学习程度，决定其升留级。
逗我，这比考试更可怕吧！！！
除了考查作品或者操作的科学性，还要求“不落俗套”啊！！
是的，不接受淘宝山寨款，不接受海量复制，哪怕用最高级的材料也不行！！
创新！创新！创新！
重要的事情说三遍！！
看到这些差距，您还能坐得住吗？
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