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紫藤萝花从架上流下。一穗，一穗，又是一穗。满目的香味，在浓郁的紫色里发酵。花下走过一群又一群人，会议室的门变得拥挤起来。
我从缝隙里斜身而入。台上，长长的电子显示屏，红底黄字，热烈有活力。朱红的木地板，米色的学桌，穿着藏青色校服的学生，皆沐浴在明亮的灯光下。我挨近友人年年坐下。台下，早就坐满了人。他们来自不同的地方，却都有着灼灼的目光。这目光里写满对学问无止境的探索，对语文世界无限的热爱。
在这密密的目光里，台上走进来一个男子。清矍白净的脸，适中的身材，穿着浅白竖条纹淡蓝色衬衫，深灰色西装外套，靛蓝色牛仔裤，脚穿黑色运动鞋。掌声中，他朝台下微微作了一躬，便开始了授课。
我望着屏幕上的字“考场作文如何审题——以盐城市年中考作文题为例丁卫军”。心中一动，不由想起与丁特不曾相识的相识。
那是年的初夏，他在我县初中语文骨干教师培训活动上做讲座。我依然记得他穿着一件淡粉色短袖衬衫，神采奕奕地站在台上，语言灵动、风趣。那次，他讲座的题目是《部编教材背景下课外阅读推进》。印象最深的是他所提倡的课外阅读要注重“独立阅读，多重对话，个性化阅读，创意阅读”。那时，他不会知道台下坐着一个我，更不会知道他的阅读理念在我们的教学实践中曾起着怎样的引领作用。
时光流转，三年过去了，竟能有如此际遇，在此再次聆听他的课。台上的他，依然不失睿智。只是略胖了。也显得更沉静。
他与学生拉家常式的新课导入，令气氛无比柔和。“请对照‘长学问了’提出你的三个问题”。他轻轻一句，瞬间就把学生的思维调动、打开。学生静静思索，大胆展示。“学问是什么？长了什么学问？如何长？学问对以后的好处......”。缤纷多姿的答案中，我望见的是一个老师对学生的尊重。还有什么比个体的独特性、创造性被重视来得更动人？
一个题目，在他的引导下，在学生的反复思索中，变得绵长、深厚。这大概就是他所说的：“追问，从题目的表层走向深层”。
例文诊断，在读中体悟“文章中体现了什么学问？文章给你的启示……”。台上的他，他们，愜意地遨游在学问的海洋里。
我正听得入神，屏幕上赫然出现“合欢树下的二叔佳作欣赏”。“快看，丁特用了你的文章了”，身边的年年用胳膊肘使劲地挨了挨我。我慌乱地再看去，确实是我的那篇文章。“这是盐城一位作家写的，我在她的
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